过去，考上大学了，同学们或者亲戚朋友会问：“学的哪个专业？”如今，如果还这么问，恐怕就难以全面了解一个学生在大学校园里能够掌握的知识和技能了。因为除了专业，他们还能学习更多的微专业。
微专业主打一个“小而精”
微专业，顾名思义，它主打一个“小而精”，围绕时下经济社会的热门领域，通过几门核心课程的学习，让学生在短时间内集中掌握核心技术，快速达到某一领域的工作技能要求。
比如，现在人工智能已经深入到了我们生活的方方面面。过去，你说想学习AI领域的知识，作为“专业”来说，好像只能在高考志愿里填个“计算机专业”。但身形灵活的微专业就不一样了，很多高校把庞杂的人工智能知识拆分成了人工智能基础、AIGC（人工智能生成内容应用）等细分领域，让学生用十几二十个学时就能初步掌握。
微专业这种特征，显然也非常有利于学生高效率地补齐知识技能短板，提升毕业生的就业能力。
教育部日前就印发通知，部署实施高校学生就业能力提升“双千”计划，推动全国范围内开设1000个微专业（或专业课程群）和1000个职业能力培训课程。
微专业就读体验怎么样？如何打通就业“最后一公里”？
总台记者近期在江苏调研时发现，目前南京航空航天大学、南京邮电大学、扬州大学等高校已开设微专业，且大多选择了与科技前沿技术紧密相连或当下比较热门的专业学科。微专业的就读体验怎么样？微专业又是如何打通就业“最后一公里”的呢？
在南京航空航天大学智能机器人的微专业课堂上，机械工程专业大四学生程红正和同学们一起进行机器人柔性控制实验。教室里这些智能机器人微专业的首届学生，来自材料、计算机等不同专业。
程红说，自己已保研至华中科技大学，接下来将继续从事智能机器人的相关研究，“我们这个课程形式是‘理论+实践’，然后我在实践方面比较缺少科创经历，所以就想通过这个课程来对自身进行一个更好地提升”。
微专业概念最早源自十多年前盛行国内外的在线教育平台，如今，这种培养模式已在江苏高校遍地开花。
2023年，扬州大学开设全国烹饪本科院校首个“预制菜膳食工程师”微专业。该微专业第二届学生黄骏龙说，课程既教授传统烹饪技能，也要求学生熟悉中央厨房工业化生产标准。
学生 黄骏龙：我们专门有“中央厨房设计与管理”“膳食营养与安全”的课程，让我们了解中央厨房的构造、流程以及风淋房，还有各种器械。如果你真的想进入中央厨房工作，不仅需要学习预制菜相关知识，还需要掌握一些理科技能，比如CAD、机械制图、平面设计等，以后的就业途径也会比较好。
南京邮电大学教务处副处长臧庆介绍，学校融合通信、计算机、电子信息、艺术、文学、教育等多个学科资源，开设了12个具有鲜明“交叉学科”色彩的微专业，帮助学生快速掌握企业急需的岗位技能。
南京邮电大学教务处副处长 臧庆：传统大专业的培养方案包含许多模块，包括前期的基础课程，数学、外语、政治以及后续的专业进阶课程设计，通常需要130至150个学分才能学完。微专业主要聚焦于某个小领域，它与未来的就业以及学生感兴趣的知识相关联，比较灵活、精准，针对某一领域开设5门或者7门核心课程即可学完。微专业希望学生在本科或者研究生学习阶段，能够构建对其他领域知识的交叉。
开设一个专业，需要成熟的学科知识体系与师资力量的支撑。臧庆认为，高校对微专业的质量要严格把控。同时，学校还需要和企业紧密合作，定期淘汰过时课程，更新实战项目库，确保微专业的实用性。
南京邮电大学教务处副处长 臧庆：高校有责任去引领整个社会的学习风向。质量需要严格把控，各个学校申报论证，然后组织专家进行评审验收，通过才能面向学生招生和学习。学校应该结合自身特色，让社会认为学校应该做这件事情，应该做这个项目，这样整个市场会更清爽、理性。
微专业会不会变成追热点的“速成班”？
微专业不是传统专业的“瘦身版”，也不是职业培训的“复制品”，它正以灵活、精准、实用的特点，成为当下高校教育的新亮点。微专业会不会变成追热点的“速成班”？
在南京航空航天大学教务处副处长邓晶看来，微专业就像教育系统的“快速反应部队”，能快速响应技术变革。这种培养模式不设学分、不挂钩评优，专注核心能力提升，反倒激发了学生的学习热情。
南京航空航天大学教务处副处长 邓晶：今年很多用人单位在招人的时候，他就会提到有没有掌握低空经济的一些知识或者是技能，但是设立这个专业再系统地培养出来，你得4年的时间一个周期，可能热点就过了。但是在微专业这个领域里面的话，他可能在大二大三的时候接触到里面的一些操作的技能，这个时候用人单位肯定就会优先来选择他。
扬州大学旅游烹饪学院副院长孟祥忍指出，微专业的教学效果，还需进一步追踪评价，“我们下一步可能进行教学成就结果的评价，这些孩子有没有到产业去，到产业有多少，它的分流走向什么状况，我们要分析跟踪，然后我们对这个课程体系、培养目标等再进一步地聚焦细化优化”。
（总台记者 钱成 刘正则）
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